Un informe reciente reveló que está en crecimiento el número de inasistencias en las aulas. Si bien el dato se desprende de un estudio a escala nacional, una docente correntina advirtió que en los últimos años la tendencia también se reflejó en Corrientes.
No obstante, ante el aumento de ausentismo en el año escolar, la profesora sostuvo que están implementando estrategias para revertir las estadísticas y generar el regreso de los estudiantes a los salones.
Según la investigación de Argentinos por la Educación, titulado Ausentismo: ¿qué sabemos acerca de cuánto faltan los estudiantes de secundaria?, el 51 por ciento de los alumnos del último año declara haber acumulado al menos 15 inasistencias en 2024, siete puntos porcentuales más que en 2022, cuando el indicador se ubicaba en 44 por ciento.
El estudio fue elaborado a partir de datos de las evaluaciones Aprender 2024 y Pisa 2022, y advierte que el fenómeno se registra en las 24 jurisdicciones del país. De acuerdo con el relevamiento, el 21 por ciento de los estudiantes falta entre 15 y 19 días al año, el 20 por ciento entre 20 y 29 jornadas y un 10 por ciento acumula 30 inasistencias o más.
En diálogo con EL LIBERTADOR, la profesora en Ciencia Políticas de un colegio secundario de Corrientes, Rosalía Cardozo, analizó la realidad que se viene advirtiendo hace unos años.
«La situación de la escuela es así tal cual como dice el informe nacional. La diferencia es que nosotros contamos con proyectos a las trayectorias escolares, trabajo arduo desde las tutorías de cursos y equipos interdisciplinario que favorece el seguimiento al alumno para la mejora de su trayecto educativo y presencialidad escolar», indicó.
Agregó: «Esta labor que se viene realizando, con mayor ímpetu hace cuatro años. La población de docente va siempre con exigencias en virtud de la excelencia académica si estos valores los tutores y alumnos lo van absolviendo todo se manifiesta con mayor eficiencia y eficacia».
Sostuvo que «en cuanto a la asistencia se ha mejorado debido a las decisiones institucionales y acompañamiento de los pilares de la educación».
REALIDAD
Más allá de las acciones para atraer al alumno a la escuela, la docente analizó algunos factores que genera el crecimiento de ausentismo: falta de acompañamiento por parte de los tutores; llegadas tardes por las distancias del hogar a la escuela; apatía por parte del alumno para asistir a clases; y no se encuentra ajena la realidad económica, considerando que los alumnos trabajan para poder cubrir sus necesidades inmediatas.
«Es una diversidad compleja del alumnado. La mayoría de los adolescentes se manejan solos, los padres necesitan trabajar y delegan sus responsabilidades en los chicos confiando que estos cumplen en ir al colegio. A veces no sucede lo que debería», manifestó.
De acuerdo con la tendencia de los últimos años reveló que los estudiantes «gastan todas las faltas y luego piden la reincorporación». Aclaró que se trata de una instancia que el sistema permite, hasta 15 faltas en el periodo escolar y luego habilita otra oportunidad.
El 51% de los estudiantes secundarios falta al menos tres semanas por año
Según los datos del operativo Aprender 2024, el 51 por ciento de los alumnos del último año de secundaria declara haber acumulado 15 o más inasistencias hasta octubre: en 2022, el porcentaje era 44 por ciento.
El informe muestra que el ausentismo no afecta de manera uniforme, sino que tiende a concentrarse en un grupo de estudiantes con niveles más altos de inasistencia. Entre 2022 y 2024 creció la proporción de alumnos con más de 20 faltas (del 26 al 30 por ciento) y también la de quienes acumulan entre 15 y 19 (del 18 por ciento al 21 por ciento). En cambio, se redujo el grupo «intermedio» de alumnos que suman entre 5 y 14 inasistencias (del 41 al 34 por ciento): el dato sugiere que muchos de ellos pasaron a tener un patrón de ausentismo más severo. En paralelo, los segmentos de menor ausentismo (estudiantes con ninguna falta o con menos de 5) se mantuvieron estables entre 2022 y 2024. Los autores señalan una «polarización» en la asistencia: se mantiene estable el grupo que falta poco, pero se amplía el de quienes faltan mucho. Para los directores de escuela, el ausentismo es el principal obstáculo para el aprendizaje.